முன்பருவக்கல்வி

கட்டற்ற கலைக்களஞ்சியமான விக்கிப்பீடியாவில் இருந்து.
தாவிச் செல்லவும்: வழிசெலுத்தல், தேடல்
1972 இல் முன்னாள் சோவியத் ஒன்றியத்தில் நான்கு வயது குழந்தை எழுதியது வரிகள் இவை. இந்த வரிகள் சரியானதாக இல்லை என்றாலும் ஆசிரியர் (அனைத்து சிவப்பு எழுத்து) இதற்க்கு சிறந்த தரம் (5) என்ற மதிப்பீட்டைக் கொடுத்தார்.

முன்பருவக்கல்வி ( Early childhood education, அல்லது nursery education) என்பது கல்வி கோட்பாட்டின் ஒரு கிளை ஆகும், இது எட்டுவயதுவரையிலான இளம் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பிக்கும் கல்வியைக் குறிக்கிறது (முறையான மற்றும் முறைசாரா). குழந்தை / குறுநடையிடும் கல்வி என்பது, முன்பருவக் கல்வியின் ஒரு துணைக்குறியீடு ஆகும், இது குழந்தையின் பிறப்பு முதல் இரண்டு வயது வரையான காலக்கட்டத்தைக் குறிக்கிறது. [1] குறிப்பாக உயர் கல்வி விகிதம்மிக்க ஐரோப்பிய நாடுகளில், இது எழுத்தறிவிக்கும் துறையோடு இணைக்கப்பட்டுள்ளது. [2] இது பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டில் தொடர்ச்சியாக மேற்கத்திய நாடுகளில் வளர்ந்து, உலகலவில் முதன்மைக் கல்வியாக மாறியது. இது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான காலமாக விவரிக்கப்படுகிறது. இது குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து வளர்ச்சியையும் குறிக்கிறது.

  வரலாறு[தொகு]

குழந்தை பருவ பராமரிப்பு மற்றும் கல்வி வரலாற்றின் (ECCE) வரலாறு முழுவதும் சுழியம் முதல் எட்டு வயதுடைய குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு மற்றும் கல்வி வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. ECCE என்பது உலகளாவிய நோக்கமுடையதாக, இளம் குழந்தைகளை பராமரித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் என்பது எப்போதும் மனித சமுதாயங்களின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக உள்ளது. மேலும் இது வேறுபட்ட கலாசாரங்களில் பல்வேறு மாறுபாடுகளுடன் இருக்கின்றன, பெரும்பாலும் குடும்பம் மற்றும் சமூக கட்டமைப்புகள், பெண்கள் மற்றும் ஆண்கள் சமூக மற்றும் பொருளாதார நிலைகளை பிரதிபலிக்கிறதன. [6] வரலாற்று ரீதியாக, இத்தகைய ஏற்பாடுகள் பெரும்பாலும், குடும்பம் மற்றும் சமூக உறுப்பினர்கள் சம்பந்தப்பட்ட முறையல்ல. ஐரோப்பா மற்றும் வட அமெரிக்கா, பிரேசில், சீனா, இந்தியா, ஜமைக்கா மற்றும் மெக்ஸிகோ ஆகியவற்றில் மிகவும் கவனமாக பராமரிக்க கல்வி நோக்கங்களுக்காகவும் நார் செவிலியர்களுக்காகவும் மழலையர் பள்ளிகளை நிறுவுவதன் மூலம் பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டில் இந்த ஏற்பாடுகளை நடைமுறைப்படுத்தியது. [7] [8] [9] [10]

சூழல்[தொகு]

குழந்தைகளை அவர்கள் நினைவுபடுத்துகிறார்கள் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செயல்படுகிறார்கள்.

[3]

ஆரம்பகால குழந்தை பருவ ஆண்டுகளில் 0-2 வயதுக்குட்பட்ட ஆரம்பகால குழந்தை பருவத் தொடர்பு நடவடிக்கைகள், எதிர்கால கல்விக்கு செல்வாக்குடையதாக இருக்கும். சரியான வழிகாட்டுதல் மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கான குழந்தைகள் தங்கள் சூழலில் அதிக வசதியாய் இருப்பதைத் தொடங்குகிறார்கள், அவர்களுக்கு வழிகாட்டும் நிலையான உறவு இருந்தால். மறுமொழிகளோடு தொடர்புபட்ட பெற்றோர், உணர்ச்சிகள் சரியாக இந்த இணைப்புகளை ஆரம்பிக்கும். இந்த இணைப்பு இல்லை என்றால், அவர்களின் எதிர்கால உறவுகள் மற்றும் சுதந்திரம் குழந்தை மீது தீங்கு விளைவிக்கும். பெற்றோர்களும், கவனிப்பாளர்களும் இந்த உறவுகளை உருவாக்குவதற்குப் பயன்படுத்தக்கூடிய முறையான நுட்பங்கள் உள்ளன, இது குழந்தைகள் தங்களுடைய சூழலை ஆராய்வதற்கு மிகவும் வசதியாக இருக்கும். [1] கல்வி பத்திரிகை குறிப்பு இது பாதுகாப்பு அளிப்புடன் இணைப்பதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துவதில் பரிசோதனை ஆராய்ச்சி வழங்குகிறது. இளம் மாணவர்களுக்கான கல்வியானது அவர்களுக்கு கல்வியியல் ரீதியாகவும் சமூக ரீதியாகவும் உதவலாம். வெளிப்பாடு மற்றும் ஏற்பாடு பாடம் திட்டங்கள் குழந்தைகள் அவர்கள் விரும்பும் எதையும் அறிய முடியும். இந்த ஆரம்ப ஆண்டுகளில் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்வதற்கான கருவிகள் அவர்களின் வெற்றிக்கு வாழ்நாள் முழுவதும் பயன் தரும். அபிவிருத்தி, கட்டமைப்பு மற்றும் சுதந்திரம் கொண்ட, குழந்தைகள் தங்கள் முழு திறனை அடைய முடியும்.

விளையாட்டு மூலம் கற்றல்[தொகு]

ஒரு குழந்தை பராமரிப்பாளர் ஒரு பாதுகாப்பான இணைப்பு கொண்ட வசதியாக ஆராய்ந்து.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவக் கல்வி பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் உடல், அறிவார்ந்த, மொழி, உணர்ச்சி மற்றும் சமூக தேவைகளை (பி.இ.எல்.எல்) சந்திப்பதைக் குறிக்கும் ஜீன் பியாஜட்டின் ஆராய்ச்சி மற்றும் தத்துவத்தின் அடிப்படையில் நாடகத்தின் மூலம் கற்றுக் கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகளின் ஆர்வமும் கற்பனைகளும் இயல்பாகவே தடையின்றி கற்றலை கற்கின்றன. நாடகம் மூலம் கற்றல் ஒரு குழந்தை அறிவாற்றலை உருவாக்க அனுமதிக்கும். [13] எனவே, குழந்தைகள் மிகவும் திறமையாகவும், வியத்தகு நாடகம், கலை மற்றும் சமூக விளையாட்டு போன்ற நடவடிக்கைகள் மூலம் அதிக அறிவைப் பெறுகின்றனர். [14]

"சில நாடக வாய்ப்புகள் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பிட்ட தனித்துவமான பகுதிகளை அபிவிருத்தி செய்யும், ஆனால் பலர் பல பகுதிகளை உருவாக்கும்" என்று டாஸோனின் கருத்துக்கள் தெரிவிக்கின்றன. [15] இதனால், தினசரி அடிப்படையில் பல்வேறு வகையான நாடகங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், பயிற்சியாளர்கள், நாடகத்தின் மூலம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவது முக்கியம். குழந்தைகளை தயார்படுத்த உதவுவதன் மூலம், மத் திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது (ஒன்று முதல் ஒரு விகிதம், வடிவங்கள், முதலியன), தலைமை, மற்றும் தொடர்பு. [16] நாடக அடிப்படையிலான கற்றல் சூழலை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய வழிகாட்டுதல்கள், ஒரு பாதுகாப்பான இடம், சரியான மேற்பார்வை மற்றும் கலாச்சார அறிவை வழங்குதல், ஆரம்பகால ஆண்டுகளுக்கான அறக்கட்டளை பற்றி அறிந்த பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்கள் ஆகியவை அடங்கும்.

டேவி கூறுகிறார், பிரிட்டிஷ் குழந்தைகள் 1989 ஆம் ஆண்டின் சட்டம் நாடகத்தோடு செயல்படும் நாடகமாக செயல்படுகிறது மற்றும் இது பாதுகாப்பு, தரம் மற்றும் ஊழியர்களின் விகிதங்கள் போன்ற அமைப்பிற்கான தரநிலையை அமைக்கிறது. [17] நாடகம் மூலம் கற்றல் ஒரு குழந்தை கற்று கொள்ள முடியும் மிகவும் விரிவான வழி நடைமுறையில் தொடர்ந்து காணப்படுகிறது. மார்கரெட் மக்மில்லன் (1860-1931) பிள்ளைகளுக்கு இலவச பாடசாலை உணவு, பழம் மற்றும் பால் வழங்கப்பட வேண்டும் என்று அறிவுறுத்தினார். ருடால்ப் ஸ்டெய்னர் (1861-1925) நாடக நேரம் குழந்தைகள் பேசுவதற்கும், சமூக தொடர்பு கொள்வதற்கும், அவர்களின் கற்பனைக்கும், புத்திஜீவித திறமைக்கும் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது என்று நம்பினார். மரியா மாண்டிசோரி (1870-1952) குழந்தைகள் இயக்கம் மற்றும் அவற்றின் உணர்வுகள் மற்றும் அவர்களது உணர்வுகளைப் பயன்படுத்தி செயல்படுவதைக் கற்றுக் கொள்வதாக நம்பினர்.

மேலும் சமகால அணுகுமுறை, இளம் குழந்தைகள் கல்விக்கான தேசிய சங்கம் (NAEYC) போன்ற அமைப்புகளை குழந்தை வழிகாட்டுதலுள்ள கற்றல் அனுபவங்களை, தனிப்பட்ட கற்றல், மற்றும் ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ கல்வியின் அடிப்படையாக மேம்பட்ட முறையில் கற்றல். [18]

நாடகத்தின் மூலம் கற்றல் ஏன் ஒரு குழந்தை என கற்றுக்கொள்வது போன்ற ஒரு முக்கிய அம்சமாக உள்ளது என்பதை பியாஜெட் விளக்குகிறது. இருப்பினும், தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் காரணமாக, நாடக கலை கலைக்க தொடங்கியது மற்றும் தொழில்நுட்பம் மூலம் "விளையாடி" மாற்றப்பட்டது. ஆசிரியரால் மேற்கோள் காட்டிய ஸ்டூவர்ட் வோல்பெர்ட்டின் கிரீன்ஃபீல்ட், "தொழில்நுட்பம் ஒரு சிக்கலான சிந்தனையையும் பகுப்பாய்வையும் குறைப்பதா?", கூறுகிறது: "எல்லா ஊடகங்களுக்கும் எந்த ஊடகமும் நல்லதல்ல. ஒரு சமநிலை ஊடக உணவு ஒவ்வொரு நடுத்தர ஒவ்வொரு திறன்களை என்ன திறன்களை அடிப்படையில் செலவுகள் மற்றும் நன்மைகளை கொண்டுள்ளது. " தொழில்நுட்பம் நாடகம் கலை மற்றும் ஒரு சமநிலை காணப்பட வேண்டும். [19]

குழந்தைகள் புதிய அறிவைப் பெறவில்லை என நினைக்கையில், பலர் நாடகத்தின் மூலம் கற்றல் தத்துவத்தை எதிர்க்கின்றனர். உண்மையில், இளம் வயதிலேயே உலகத்தை உணர கற்றுக் கொள்வதற்கான முதல் வழி நாடகம் நாடகம் ஆகும். பிள்ளைகள் பெரியவர்களைப் பார்த்துப் பார்ப்பது போல, அவர்கள் தங்கள் சிறிய குரல்வளைகளில், முகபாவங்கள் இருந்து குரல் தங்கள் குரல் வரை எடுக்கிறார்கள். அவர்கள் வெவ்வேறு பாத்திரங்களை ஆராய்ந்து, விஷயங்களை எவ்வாறு கற்கிறார்கள், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் வேலை செய்வதற்கும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த விஷயங்களை ஒரு நிலையான பாடத்திட்டத்தால் கற்பிக்க முடியாது, ஆனால் விளையாட்டின் முறையால் உருவாக்கப்பட வேண்டும். பல புகுமுகப்பள்ளிகள் விளையாட்டின் முக்கியத்துவத்தை புரிந்துகொண்டு, குழந்தைகளுக்கு அதிக சுதந்திரத்தை வழங்குவதற்காக தங்கள் பாடத்திட்டத்தை வடிவமைத்துள்ளன. இந்த அடிப்படைகள் இளம் வயதிலேயே கற்றுக் கொள்ளப்பட்டவுடன், அது அவர்களின் பள்ளி மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை முழுவதும் வெற்றிக்கான குழந்தைகளை அமைக்கிறது. குழந்தைகளின் நாடகங்களைச் செம்மைப்படுத்துவதற்காக, ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவக் கல்வி நிகழ்ச்சிகள் நிஜ வாழ்க்கை முறைகள் மற்றும் செயல்களுக்கு உதவுகின்றன, மேலும் அவை நாடகத்தின் மூலம் பல்வேறு திறன்களை கற்றுக்கொள்ள உதவுகின்றன.

 குழந்தை வளர்ச்சி கோட்பாடுகள்[தொகு]

வளர்ச்சி பரஸ்பர அணுகுமுறை ஜீன் பியா கெட், எரிக் Erikson, ஜான் டெவே மற்றும் லூசி ஸ்பிரேக் மிட்செல் கோட்பாடுகள் அடிப்படையாக கொண்டது. அணுகுமுறை கண்டுபிடிப்பு மூலம் கற்றுக்கொள்வதை அணுகுகிறது. [20] > ஜீன் ஜாக்குஸ் ரோஸ்ஸியொ ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு குழந்தை தனது தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மிகவும் அத்தியாவசிய தகவல்களைப் பெறுகிறது உறுதி பொருட்டு தனிப்பட்ட குழந்தைகள் நலன்களை தங்களுக்கு சாதகமாக பயன்படுத்திக்கொள்ள வேண்டும் என்று பரிந்துரை செய்தது. [21] சிறுவயது வளர்ச்சியின் ஐந்து வளர்ச்சி களங்கள்: [22]

மாஸ்லோவின் தேவைகள்
  •  உடல்: ஒரு குழந்தை உயிரியல் மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் வழியில், கண்பார்வை மற்றும் மோட்டார் திறன்கள் உட்பட  சமூகமானது: ஒரு குழந்தை பிறருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழி [23] குடும்பங்கள் மற்றும் சமூகங்களின் உறுப்பினர்களாகவும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் பணியாற்றுவதற்கும் ஒரு திறனைக் கொண்ட குழந்தைகள் தங்கள் பொறுப்புகள் மற்றும் உரிமைகள் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக்கொள்கின்றனர். [24]  உணர்ச்சி: ஒரு குழந்தை உணர்ச்சிபூர்வமான இணைப்புகளை உருவாக்கி, தன்னம்பிக்கையை உருவாக்குகிறது. பிற மக்கள் மற்றவர்களுடன் பகிர்ந்துகொள்ளும் உணர்வுகள் பகிர்ந்துகொள்வதன் மூலம் உணர்வுசார் இணைப்புகள் உருவாகின்றன. மொழி: ஒரு குழந்தை தொடர்பு கொள்ளும் வழியில், அவற்றின் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளை எப்படி மற்றவர்களுக்கும், தங்களைத் தாங்களே முன்வைப்பதற்கும் உட்பட. 3 மாதங்களில், வெவ்வேறு தேவைகளுக்காக குழந்தைகள் வெவ்வேறு குரல்களை பயன்படுத்துகின்றனர். 6 மாதங்களில் அவர்கள் பேசும் மொழியின் அடிப்படை ஒலியைப் புரிந்துகொள்வார்கள் மற்றும் பின்பற்றலாம். முதல் மூன்று வருடங்களில், மொழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்காக மற்றவர்களுடன் பேசுவதற்கு பிள்ளைகள் வெளிப்பட வேண்டும். "இயல்பான" மொழி வளர்ச்சி சொல்லகராதி கையகப்படுத்தும் விகிதத்தால் அளவிடப்படுகிறது. [25]  அறிவாற்றல் திறன்கள்: ஒரு குழந்தை தகவல் சேகரிக்கும் வழி. அறிவாற்றல் திறன்கள் சிக்கல் தீர்த்தல், படைப்பாற்றல், கற்பனை மற்றும் நினைவகம் ஆகியவை அடங்கும். [26] குழந்தைகள் உலகத்தை உணரவைக்கும் வழியை அவர்கள் கூறுகிறார்கள். புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் நிலைகளான சென்சோரிமோட்டர் காலம், முந்தைய செயல்பாட்டு காலம் மற்றும் செயல்பாட்டு காலம் ஆகியவற்றின் மூலம் குழந்தைகளின் சிந்தனை வகைகளில் முக்கிய வேறுபாடுகள் இருப்பதை பியாஜெட் நம்புகிறார். [27]

குறிப்புகள்[தொகு]

  1. "The Scope of Early Childhood Education" (20 July 2010). பார்த்த நாள் 6 February 2015.
  2. Eddy, Matthew Daniel (2016). "'The Child Writer: Graphic Literacy and the Scottish Educational System, 1700–1820'". History of Education 46: 695–718.. 
  3. Footnote Anning, A and Cullen, J. and Fleer, M. (2004) Early childhood education.
"https://ta.wikipedia.org/w/index.php?title=முன்பருவக்கல்வி&oldid=2415882" இருந்து மீள்விக்கப்பட்டது